（二）高職教師的教學專長特點

教學專長在不同領域有不同的特點。這種特殊性意味著教學專長的構成將隨著領域的變化而變化，例如處在不同學習階段，或面對不同學科，或處在不同區域的學校，教師教學專長的構成是有差異的^[12]。而高職教育作為一種類型教育，高職教師的教學專長也應該具有一定特殊性。由于高職教育中存在大量的技術技能的學習，要學會這種技術，必須在學校和工作環境中交替進行，理論與實踐相結合，在嘗試中反思和求索，在工作實踐中獲取知識^[13]。故相較于上述一般的教學專長的內涵而言，高職教師的教學專長的內涵更廣，更強調其實踐性、境域性、多樣性的特點。高職教師的教學專長不僅包括對一般教育教學中的顯性理論知識和隱形知識的精確掌握，還包括對技術技能學習和獲得的規律的掌握，對學生獲取技術技能時的困惑和需求的洞悉，體現在創造性地、高效率地處理職業和教育領域的實踐問題時的能力。